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教學(xué)模型

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  對于臨床護理專業(yè)實習(xí)護生臨床工作能力的培養(yǎng)，要求實習(xí)護生在實習(xí)過程中，教學(xué)模型的應(yīng)用使得學(xué)員充分掌握臨床技能訓(xùn)練，包括臨床思維.臨床基本技能、溝通技巧等，為今后臨床工作奠定良好基礎(chǔ)。

  在臨床技能培訓(xùn)方面，實習(xí)護生應(yīng)掌握疾病護理特點，以及操作技術(shù)內(nèi)容、操作要點、注意事項、溝通技巧等基礎(chǔ)上，以教和學(xué)雙方面指導(dǎo)實習(xí)護生，以應(yīng)用教學(xué)模型臨床技能訓(xùn)練。

  改進實習(xí)護生臨床技能培訓(xùn)，應(yīng)用各種護理技能訓(xùn)練模型，培養(yǎng)學(xué)生的能力按照一定層次來進行，如臨床技能訓(xùn)練要經(jīng)過模仿、操作，而臨床技能訓(xùn)練操作過程中，都離不開操作對象。

  以往護生從學(xué)校進入臨床實習(xí)，缺乏崗前培訓(xùn)、臨床基本技能訓(xùn)練，使護生進入臨床實踐缺乏自信，進展速度慢，尤其是對有創(chuàng)操作沒有主動親自操作過，導(dǎo)致實踐上崗操作不能熟練運用，或碰到問題不知如何處理，因此，教學(xué)護理技能訓(xùn)練模型的應(yīng)用，讓所有護理專業(yè)學(xué)院進行崗前訓(xùn)練培訓(xùn)，采用護理模擬訓(xùn)練進行了臨床技能教育改進方法。

  護理專業(yè)模擬心肺復(fù)蘇模型 心肺復(fù)蘇模擬人的護理生模擬強化臨床技能訓(xùn)練實習(xí)過程獲得臨床技能訓(xùn)練是一個循序漸進過程，為了有效更加地保證實踐技能培訓(xùn)，可以從兩個方面去完善；將所有崗前培訓(xùn)涉及的技能操作項目對學(xué)員進行實踐訓(xùn)練，利用教學(xué)模型模擬實際病例，有利于護生臨床技能訓(xùn)練，讓各項護理實踐在模擬病例中得到實施，護生的技能得到訓(xùn)練和強化。

  培養(yǎng)護生綜合能力，建立模擬情景進行演練，即在訓(xùn)練培訓(xùn)練習(xí)過程中，教師結(jié)合與教學(xué)內(nèi)容相輔創(chuàng)設(shè)生動具體場景，采用角色扮演，讓護生分別體驗病人、家屬、護士。將理論知識演化為直觀內(nèi)容，引導(dǎo)護生對所學(xué)的知識進行自我追求和探索，從而幫助護生加深對教材的理解。實踐證明，情景教學(xué)能激發(fā)護生的學(xué)習(xí)興趣，有利于理論與實踐過渡，從而提高教學(xué)效果。通過實踐性的護理技能操作訓(xùn)練，不僅強化和鞏固了崗前技能效果，而且充分體現(xiàn)了理論聯(lián)系實踐的技能要求，有效地啟發(fā)和鼓勵護生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了護生的臨床思維能力和創(chuàng)新意識，達到學(xué)習(xí)和運用多學(xué)科知識去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的能力。

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